	Загрузить файл	След >

Основные этапы развития личности

ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ, ЕЕ МЕСТО В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ. ПРОБЛЕМЫ И ЗАДАЧИ ЕЕ РАЗВИТИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ. ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ, ИХ УЧЕТ В ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ. СООТНОШЕНИЕ ВОЗРАСТНОГО И ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДОВ В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ЛИЧНОСТИ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ. ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ И ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ХАРАКТЕРИСТИКА СТИЛЕЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩИЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ. КЛАССИФИКАЦИЯ. ХАРАКТЕРИСТИКА ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА ПЕРЕВОСПИТАНИЯ: ЕГО СУЩНОСТЬ, ОСОБЕННОСТИ. «ТРУДНЫЙ» ПОДРОСТОК: ПРИЧИНЫ КОНФЛИКТОВ И ПРОБЛЕМЫ ЕГО ВОСПИТАНИЯ И ПЕРЕВОСПИТАНИЯ. ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗВЕСТНОГО ВАМ ОПЫТА ПО ПЕРЕВОСПИТАНИЮ ЛИЧНОСТИ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА САМОВОСПИТАНИЯ И САМООБРАЗОВАНИЯ: СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ: ПОНЯТИЕ КОЛЛЕКТИВА, ЕГО ПРИЗНАКИ, ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ, МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ В ТЕОРИИ А.С. МАКАРЕНКО И СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ ФУНКЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ И ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ПОНЯТИЕ «СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ»: ВИДЫ ОБРАЗОВАНИЯ. ДОКУМЕНТЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВЕСНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ. ОСОБЕННОСТИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ПСИХОЛОГИИ РЕПРОДУКТИВНЫЕ МЕТОДЫ. ИХ ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ПСИХОЛОГИИ ПРОДУКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ. ИХ ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ПСИХОЛОГИИ МЕТОДЫ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ МЕТОДЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ: ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЯ ОПЕРЕЖАЮЩЕГО УПРАВЛЕНИЯ ОБУЧЕНИЕМ. ТАКСОНОМИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ: ФРОНТАЛЬНАЯ, ГРУППОВАЯ И ИНДИВИДУАЛЬНАЯ (ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ КАЖДОЙ ФОРМЕ)УРОК, КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ. ВИДЫ И ТИПЫ УРОКОВ ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ. ПЛАНИРОВАНИЕ И ПОДГОТОВКА К УРОКУ АНАЛИЗ УРОКА. ТИПЫ АНАЛИЗА. САМООЦЕНКА УРОКА ОРГАНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОЙ ЛЕКЦИИ ПО ПСИХОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ПСИХОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ПСИХОЛОГИИ САМООРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВНЕУРОЧНЫЕ ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ С РАЗЛИЧНЫМИ ГРУППАМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ИХ ЗНАЧЕНИЕ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДИДАКТИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В КУРСЕ ПСИХОЛОГИИ МОТИВЫ УЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ, ИХ ВЛИЯНИЕ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. ПУТИ И МЕТОДЫ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОБЛЕМА КОНТРОЛЯ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ. ТИПОЛОГИЯ ОШИБОК