ВВЕДЕНИЕ
литература подросток элективный курс
В связи с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования встал вопрос о содержании литературного образования современных школьников. Что и как должны изучать обучающиеся на уроках литературы в XXI веке - вопросы,неоднократно, поднимаемые на научных конференциях, посвященных вопросам преподавания литературы.
Часто произведения, входящие в школьную программу, оказываются трудными для восприятия юным читателям из-за описания прошлых эпох со всеми их историческими и культурологическими реалиями. Чтобы понимать, о чем идет речь, современному школьнику приходится вооружаться словарем устаревших слов и каждое предложение подробно разбирать, вычленяя непонятные слова. Безусловно, классические произведения являются фундаментом современной культуры и должны быть ядром школьных программ по литературе. Вместе с тем актуальным представляется вопрос о включении в школьную программу или элективные курсы современных произведений, так какописанные в них реалии совпадают с окружающим миром подростка и способствуют развитию читательского интереса школьников.
Е.О. Галицких, размышляя о современной литературе для детей и о детях в контексте образовательных стратегий нового века,отмечает, что у современной литературыесть огромный педагогический потенциал.Она даёт возможность почувствовать необходимость перемен, потребность в гуманном отношении к ребёнку, увидеть проблемы школы глазами детей, помочь заглянуть в перспективы [18, с. 6].
Творчество современных авторов мало изучено, а проблема «нечтения» подростков продолжает волновать ученых и педагогов. Книги авторов, не могут быть оценены по достоинству, так как фундаментальных исследований текстов, опубликованных после 2000 года, нет. Существуют отдельные публикации таких исследователей, как И.Н. Арзамасцева [3], Н.А. Барская [8], Н.В Беляева [12] и др.К проблеме подросткового чтения обращаются методисты Е.С. Романичева, Н.Е. Кутейникова, И. А. Подругина, М.И. Балина.
Н. Е. Кутейникова, Н.Е. Добрынина[31]предлагают решение проблемы «нечтения детей» путем кардинального пересмотра школьных программ. С их точки зрения, в младших и средних классах основой филологического образования должны стать произведения детской и подростковой литературы, в том числе и современной. Их изучение должно сориентировать учеников в мире литературы, сформировать этико-эстетические предпочтения учащихся и подготовить к восприятию «взрослой» классики.
Нам представляется эффективным «плавный» путь включения современной литературы в образовательный процесс - через уроки внеклассного чтения и элективные курсы, которые в последние годы стали широко распространенной формой углубленного изучения литературы.
Большую популярность у учителей-словесников получили программы элективных курсов В.Ф. Чертова по теории литературы, Е.А. Зининой по анализу текста, Г.В. Пранцовой по изучению святочного рассказа, В.В. Агеносовапо литературе русского зарубежья и других авторов. В их разработках современная литература представлена произведениями «взрослой» литературы, вышедшими в период с 1970 - 2000 годы. Между тем специальных разработок элективных курсов по современной литературе для подростков практически нет.
Таким образом, актуальность работы связана с необходимостью включения произведений современных авторов для детей и подростковв систему литературного образования учеников 5 - 9 классов, с проблемой разработки критериев отбора текстов для классного и внеклассного чтения, с совершенствованием содержания элективных курсов как формы предпрофильной подготовки школьников.
Цель настоящего исследования определяется следующим образом: разработать программу и методическое обеспечение элективного курса на тему «Современная литература для подростков».
Такая цель обуславливает конкретные задачи работы:
- – проанализировать теоретическую и методическую литературу по изучению современной литературы для детей и подростков;
- – проанализировать современные программы и учебные пособия по литературе;
- – выделить ведущие жанры современной литературы для подростков,
- – рассмотреть основные идейно-художественные особенности произведений современных авторов, пишущих для подростков;
- – обосновать выбор произведений современных авторов для изучения в рамках элективного курса;
- – разработать методические рекомендации для учителя-словесника по изучению современных произведений для подростков в среднем звене школы.
В качестве объекта исследования рассматривается литература о подростках и для подростков, созданная в период с 2000 года.
Предметом исследования является процесс преподавания современной литературы в школе.
Новизна исследования заключается теоретическом обосновании проблемы изучения современной литературы для подростков, определении критериев, отборе текстов и создании элективного курса по изучению современных произведений для подростков.
Цели и задачи настоящей работы обусловили ее структуру.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении обосновывается выбор темы и ее актуальность.
В первой главе работы рассматриваются особенности современной литературы для детей и подростков, художественные характеристики произведений последних лет.
Во второй главе предлагается программа элективного курса «Современная литература для подростков» и его методическое обеспечение.
В заключение диссертации подводятся итоги исследования, делаются основные выводы и намечаются перспективы исследования данной темы.
Эффективность основных положений исследования проверялась во время работы с научным руководителем, учителем литературы МОУ «СОШ № 8 с углубленным изучением ряда предметов» А.А. Поповой, студенческих научно-практических конференциях ВоГУ (Вологда, 2015 г., 2016 г.). Методические рекомендации использованы в практике преподавания учителей литературы в БОУ ВО «Вологодский многопрофильный лицей».