Введение
"Remember, that whatever you pronounce, you should be aware of the particular speech situation. We never talk in the same way to our teachers as to intimate friends; we never read in the same manner as we speak on the subject, etc. So whatever we say must be stylistically adequate". [5]
Часто во время аудиопрактики при отработке диалогических и монологических текстов замечается трудность в воспроизведении мелодической структуры английского языка на уроках иностранного языка. Даже самый старательный ученик "уходит" с английской интонации на русскую. Иногда слушание упражнений на изучаемом языке вызывает откровенный смех, так как интонации носителей языка непривычны "русскому уху". Аналогичная проблема на уроках чтения и литературы: все меньше и меньше детей, способных передать выразительность русской речи. Можно услышать мнение о том, что совсем необязательно тщательное соблюдение интонационного рисунка, мелодической структуры: нас и так поймут носители языка. Но в каждом языке хранятся тайны, тонкости, особенности, которые помогут нам, представителям другой языковой культуры стать ближе и вызвать к себе уважение носителей языка и сохранить богатство красок родного слова. Не станем углубляться в причины низкого уровня выразительности. Поставим целью данной работы выяснение значимости соблюдения мелодической структуры английских и русских эмоционально нагруженных предложений в ходе изучения языка.
В ходе работы решались задачи:
- 1. Изучить теоретические основы устной русской речи, с ее особенностями;
- 2. Познакомиться с теоретическими основами и особенностями устной английской речи;
- 3. Изучить структуру и особенности видов эмоционально нагруженных высказываний (диалог, монолог);
- 4. Ознакомиться с теоретическими основами понятия интонация;
- 5. Познакомиться с основами мелодической структуры русского и английского языка как составляющей интонации;
- 6. Определить уровень значимости соблюдения мелодической структуры изучаемого и родного языка в эмоционально нагруженных предложениях.
Материалом для теоретической части исследования послужила научная литература по данному вопросу, исследовательские работы студентов лингвистических вузов, Интернет-ресурсы.
В работе использованы следующие методы исследования:
- 1) анализ научной литературы,
- 2) сопоставительный анализ.