Индивидуальные особенности поведения детей в период адаптации

Не менее важно знать и индивидуальные особенности детей. В возрасте двух - трех лет ребёнок уже имеет свой опыт поведения, общения, свои потребности и желания, привычки, умения и навыки. Всё это необходимо принимать во внимание в период адаптации к дошкольному учреждению. [2, с. 14]

Чтобы узнать индивидуальные особенности ребёнка, воспитатель должен беседовать с родителями, наблюдать за новеньким в разные отрезки дня и в разных ситуациях. Это поможет воспитателю правильно оценить индивидуальные особенности ребёнка и направить его поведение в нужное русло. [2, с. 15]

Одни дети подвижны, отдают предпочтение шумным играм, любят побегать, порезвиться; другие - медлительны, предпочитают спокойные игры; третьи - боязливы, сторонятся сверстников и к воспитателю относятся на первых порах с опаской или, напротив не отходят от него, видя в воспитателе своего защитника. Некоторые дети в два-три года могут самостоятельно одеться, аккуратно поесть, а другие к трем годам не умеют одеваться, ожидают, чтобы их покормили.

Причины индивидуальных различий детей - это различия в условиях жизни и воспитания детей. [2, с. 15]

Есть дети очень спокойные, даже несколько медлительные. Они предпочитают играть подальше от других детей, боятся их приближения.

Воспитатель должен помочь этим детям освоиться в новой обстановке. В первые дни не рекомендуется привлекать медлительных детей к общению со сверстниками. Нужно терпеливо учить их действиям с предметами, закреплять навыки и формировать новые. Нетерпеливость воспитателя может привести к осложнениям и затруднениям адаптации. [2, с. 16]

Важно знать и привычки ребёнка, считаться с ними. Незнание привычек ребёнка значительно осложняет работу воспитателя. Ребёнок раннего возраста не всегда может перенести свои привычки и навыки в новую обстановку, ему необходима помощь. [2, с. 17]

Особое значение в период адаптации имеют индивидуальные особенности детей в сфере общения. Опыт общения ребенка с окружающими, полученный им до прихода в детский сад, определяет характер его адаптации к условиям детского сада. Поэтому именно знание содержания потребности ребенка в общении является тем ключиком, с помощью которого можно определить характер педагогических воздействий на него в адаптационный период [2, c. 18]

В адаптационный период необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. В раннем возрасте они уже имеют свой опыт поведения, общения, свои потребности и желания, привычки, умения и навыки. Всё это необходимо принимать во внимание в процессе адаптации к дошкольному учреждению.

Чтобы узнать индивидуальные особенности ребёнка, педагог должен беседовать с родителями, наблюдать за детьми в разные отрезки дня и в разных ситуациях. Это поможет воспитателю правильно оценить индивидуальные особенности ребёнка и направить его поведение в нужное русло.

Поступление ребенка в дошкольное учреждение, как и любое другое изменение социальной среды, сказывается на его психическом и физическом состоянии и часто происходит с большими трудностями. Изменение образа жизни приводит в первую очередь к нарушению эмоционального состояния, для которого характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность, изменяется отношение к окружающему миру, подвергается риску инфицирования вирусной флорой.

Факторами, определяющие характер адаптации являются физическое состояние ребенка, возраст, в котором малыш поступает в детское учреждение, привязанность к матери, состояние здоровья. Большое влияние на течение адаптации оказывает отношение ребенка к ровесникам.

В адаптационный период необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. В раннем возрасте они уже имеют свой опыт поведения, общения, свои потребности и желания, привычки, умения и навыки. Главная задача педагога на протяжении всего адаптационного периода - тесное взаимодействие с родителями ребенка. Всё это необходимо принимать во внимание в процессе адаптации к дошкольному учреждению.