Практический анализ взаимоотношений в многодетных семьях

Организация, задачи и методы проведения практического исследования

Целью практической части работы является исследование особенностей детско-родительских отношений в семье, их влияние на развитие ребенка.

Исходя из цели, определены задачи:

1. Обосновать замысел и описать процедуру экспериментального изучения особенностей детско-родительских отношений в семье.
2. Определить удовлетворённость своим положением в семье самого ребёнка.
3. Выяснить родительское отношение к ребёнку.
4. Сформулировать основные выводы и практическую значимость проведенного исследования.

Исследование проводилось в нашем городе

В исследовании приняли участие 10 семей, имеющих детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Практическая работа по изучению взаимоотношений в семье проводилась с помощью следующих методов:

Беседа с родителями и с детьми;

При работе с детьми был использован такой метод, как рисуночный тест «Кинетический рисунок семьи» (Р.Бернс и С.Кауфман); [34].

При работе с родителями нами был использован метод тестирования: «Родительское отношение к детям» (А.Я.Варга, В.В.Столин) [39]

Наблюдение.

Описание методики проведения исследования детско-родительских отношений

Для обследования детей мною был использован тест Р.Бернса и С.Коуфмана «Кинетический рисунок семьи».

Цель:

- исследование межличностных отношений в семье (глазами ребёнка);
- выявление отношений в семье, вызывающих тревогу у ребёнка.

Методика проведения:

Инструкция к проведению.

Тест состоит из двух частей: рисование своей семьи и беседа после рисования.

Ребёнку предлагается лист бумаги, карандаши, ластик. Ставится условие: необходимо нарисовать свою семью так, чтобы её члены были чем-либо заняты.

Информативными особенностями считается качество изображения:

тщательность прорисовки или небрежность в рисовании отдельных членов семьи, расположение объектов рисунка, стирание всего рисунка или его отдельных частей, красочность изображения, положение объектов на листе, заштрихованность отдельных частей рисунка, размеры.

Содержательными характеристиками рисунка являются: изображение деятельности членов семьи, их взаимное расположение по отношению друг к другу и к ребёнку, присутствие или отсутствие членов семьи и самого ребёнка, а также соотношение людей и вещей на рисунке.

В рисунках дети могут выразить то, что им трудно бывает высказать словами.

По заключению психологов данной школы (Г Фолькельт), детское искусство носит экспрессионистский характер ребенок изображает не то, что он видит, а то, что он переживает. Он выражает собственные ощущения, собственные эмоциональные состояния. По этой причине рисунок ребенка субъективен и нередко непонятен постороннему человеку Хотя, как отмечал Н. М Рыбников, для понимания детского рисунка крайне существенно изучить не только лишь продукт, итог рисования, но еще и сам процесс существа рисунка. С его точки зрения, В Штерн и Г Фолькельт подходили к рисунку ребенка антигенетически. Н М Рыбников отмечал, что изобразительная работа ребенка выделяется от изобразительной работы взрослого человека Работа взрослого художника направлена на итог, при том, что для ребенка продукт изобразительной работы играет второстепенную функцию.

В старшем дошкольном возрасте у ребенка может произойти самоидентификация, вероятно, в первый раз в его творческой статье. При этом его творческая деятельность сама по себе может не иметь эстетического значения. Понятно, что такое изменение в его развитии намного важнее, чем конечный продукт рисунок.

В рисунке ребенок выражает свое отношение к действительности в нем возможно тут же увидеть, что - главное для ребенка, а что второстепенным, в рисунке постоянно есть эмоциональный и смысловой центры.

Использование детского рисунка в диагностике является очень интересным и информативным для специалиста, но вместе с тем, выводы будут объективнее, если наряду с проективными методиками специалист будет пользоваться и другими методами диагностики.

Примеры других рисунков, которые мы имеем на руках по окончании нашего исследования, представлены в Приложении А.

Изображение на рисунке себя непропорционально маленького, неподвижного или отсутствие «Образа-я» свидетельствует о переживании ребенком чувства неполноценности в семье, его депрессивности.

Анализ рисунков детей и беседы с ними позволяет судить об осознании ребенком и оценивании своего одиночества в семье, об умении улавливать симпатии и антипатии к себе со стороны членов семьи, оценивать психологический климат в семье.

Анализ результатов рисунков осуществлялся по следующим показателям (симтомокомплексам):

1. Благоприятная семейная ситуация;
2. Тревожность;
3. Конфликтность в семье;
4. Чувство неполноценности;
5. Враждебность в семейной ситуации.

На основании этих показателей выявляются уровни влияния семейных отношений на ребёнка.

К высокому уровню детско-родительских отношений относим рисунки, где ребёнку комфортно в семье, на рисунке присутствуют все члены семьи, в центре рисунка - сам ребёнок в окружении родителей; изображает себя и родителей нарядными, тщательно прорисовывает каждую линию, на лицах взрослых и ребёнка - улыбка, прослеживается спокойствие в позах, движениях.

Средний уровень детско-родительских отношений: отсутствие кого-либо из членов семьи, наличие беспокойства, ребёнок рисует себя грустным, вдали от родителей, наличие враждебности по отношению к взрослым через штриховку деталей, отсутствие некоторых частей тела (рук, рта).

Низкий уровень детско-родительских отношений:

наличие одного из родителей с предметом, угрожающим для ребёнка (ремень), запуганное выражение лица ребёнка, ощущение эмоционального напряжения через использование в рисунке тёмных красок.

Наличие враждебности по отношению к родителям прослеживается через прорисовку таких деталей, как разведённые руки, растопыренные пальцы, оскаленный рот и т.д.

После того, как дети заканчивали рисунок, с ними отдельно проводилась беседа по следующей схеме:

1. Кто нарисован на рисунке? Что делает каждый член семьи?
2. Где работают и учатся члены семьи?
3. Как в семье распределяются домашние обязанности?
4. Каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи?

Для выявления родительского отношения к детям был предложен тест-опросник родительского отношения А.Я.Варга, В.В.Столина.

Цель: изучить выявление родительского отношения к детям.

Методика проведения:

Данный тест предусматривает собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения к ребенку, которое понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ними, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка и его поступков.

Данный опросник состоит из 61 утверждения. Опросник заполняли оба родителя из каждой семьи. Результаты оценивались по 5 шкалам: I - «принятие-отвержение»; II - «кооперация»; III - «симбиоз»; IV - «авторитарная гиперсоциализация»; V - «маленький неудачник».

Родителям были предложены бланки с утверждениями.

С каждым утверждением родитель может либо согласиться (поставить «верно» или «+»), либо не согласиться (поставить «неверно» или «-»).

Основанием для оценки служил ключ к опроснику, который позволил выявить уровень родительских отношений.

При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается «верно».

Порядок подсчета тестовых баллов.

На мой взгляд, наиболее оптимальным является такой уровень родительских отношений, как «кооперация» - это социально желаемый образ родительского поведения. Родитель высоко оценивает способности своего ребёнка, испытывает чувство гордости за него, поощряет инициативу и самостоятельность, старается быть с ним на равных.

К нейтральному уровню можно отнести отношения по типу «симбиоз» и «маленький неудачник». Родитель видит своего ребёнка младше по сравнению с реальным возрастом, стремится удовлетворить его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни, не предоставляет ему самостоятельности.

К отрицательному уровню родительских отношений относятся такие типы родительских отношений, как «отвержение» и «авторитарная гиперсоциализация».

Родитель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособленным. Требует от него безоговорочного послушания и дисциплины.

По большей части испытывает к ребёнку злость, раздражение, досаду.